我们为何建立根拉：每个藏族孩子的老师

在印度的藏族难民学校长大，我获得了一些珍贵的东西，当时并没有完全意识到。是的，我们学习数学、科学和英语——这些学术基础将帮助我们在更广阔的世界中航行。但贯穿每一课的是更深层的东西：我们的文化、我们的历史、我们的价值观。善良不是一门单独的课程；它是我们呼吸的空气。

现在，几十年后，我看着藏族孩子在瑞士、美国、德国和全球各地长大。他们在移居国的学业上蒸蒸日上。然而有些事情让我心有不安。那条将他们与根基联系起来的无形纽带——我曾经认为理所当然的——正在磨损。

藏人是一个流离失所的民族。我们分散在各大洲，适应新的语言、新的习俗、新的生活方式。我们的孩子出生在这个侨民社区中，往往对当地文化的了解多于对祖先文化的了解。这不是父母的失职——这只是流离失所的现实。当你在异国他乡为生存和成功而奋斗时，传承几个世纪的传统成为另一个负担。

在与侨民社区家长的对话中，我不断听到同样的担忧。许多人订阅了昂贵的在线辅导平台——类似可汗学院的服务，能有效地教授数学和科学，但可以理解的是，与藏族身份没有任何联系。一些家庭负担得起这些订阅。许多家庭负担不起。

这种不平等让我感到困扰。但更让我困扰的是一个似乎没人在问的问题：即使每个藏族孩子都能获得世界级的学术辅导，那就够了吗？

然后我遇到了SEE Learning。

社会、情感和伦理学习是埃默里大学与达赖喇嘛殿下合作开发的课程。它将现代社会情感学习研究的精华与西方教育中经常缺失的东西结合在一起：伦理判断、慈悲培养和系统思维。它是世俗的、科学的、普世的——但它带有藏传佛教智慧的印记。

我被深深吸引了。这正是我们的孩子在学业之外需要的。不是强加给他们的宗教，而是藏族文化几个世纪来精炼的普世人类价值观：注意力训练、韧性、对自己和他人的慈悲、理解我们如何相互联系。

但如何将这些带给我们分散的社区？版权考虑和实施复杂性使得直接采用SEE Learning不切实际。所以我们做了藏人一直在做的事情——我们进行了调整。我们采用核心原则，围绕它们构建了自己的课程，创建了我们所说的”心智”方法。

我应该坦诚：根拉的存在是因为我妻子的坚持。

多年来我们一直在讨论这些想法——孩子教育中的差距、获取的不平等、对既滋养心灵又滋养头脑的东西的需求。我有技术背景来构建一些东西。但从头开始构建一个全面的教育平台？那感觉太庞大了。

我妻子有不同的看法。“做出来，“她说。“而且要免费。”

免费。不是免费增值。不是”实惠”。对每个藏族孩子免费，无论他们的家庭是经济困难还是生活舒适。

所以我们建立了它。

根拉——藏语中”老师”的意思——是一个覆盖1到8年级的自适应学习平台。学术课程遵循纽约州核心标准，这意味着学生学习与任何顶级教育项目相同的严格数学、科学、英语语言艺术和批判性思维技能。

但这里有个区别：课程中穿插着藏族名字、文化背景和熟悉的参考。一道数学应用题可能有一个叫丹增的角色。一节科学课可能提到喜马拉雅山。这些小小的触动帮助孩子们在教育中看到自己，而不是感觉像是学习别人文化的永远的局外人。